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孙子的“芬兰式孤独”
一家人围坐桌边晚餐，唯独少了孙子的身影。 “宽宽，你快来吃饭！”我已经是第二遍喊他了。 “我作业还没做完呢。”书房里传来他闷闷的声音，带着点不悦。 “先吃饭，作业等会儿再做！”儿子高分贝发声。 “来——了。”宽宽拖长尾音走出书房。 我看着他戳着米饭的筷子，忍不住问：“你怎么满脸的不高兴呀？” 他没抬头，忽然冒出一句：“爷爷，你真幸福啊！” 我笑问：“是因为奶奶天天给我做饭吃吗？” “才不是呢，我们也是天天吃奶奶做的饭呀，可没有你幸福。”他嘟囔着，语气委屈。 “那又是为什么？” “你不要读书，也不要写作业呀。”他抬起头看着我，眼神里满是羡慕。 “所以爷爷幸福，你不幸福，是吗？” “是啊！”他用力点头。 “孙子，你错了。虽然爷爷老了，没人给我布置作业，也没人逼我写作业，但爷爷还经常在看书、写文章，我每天给自己布置作业。这些你应该看见了吧？” “当然看见了。我觉得很奇怪，你为什么要自找苦吃啊？”他不解地问。 “这不是自找苦吃，这是需要，就跟吃饭吸取营养一样，读书吸取知识。一个人要活到老，学到老。你说爷爷很幸福，这话也没错。爷爷从读书写作中，获得了乐趣，感到很快乐、很幸福。可你知道爷爷这幸福是怎么来的吗？” 孙子眨巴着小眼睛，好奇地看着我。 “爷爷小时候在农村，家里哪有电灯，只能在昏暗的油灯下读书写作业。我稍微偷点懒，你的老爷爷就对我说‘少小不努力’……下半句你应该知道吧？” “老大徒伤悲呗，这谁不知道啊”他得意地接过话。 “知道这是什么意思吗？” “就是小时候不努力学知识，长大了没本事，悲伤也没用了。”他说得很认真。 “你讲得很对。”我表扬他，“所以，你从现在起，就要努力学习”。 晚饭后，孙子走进他的房间，继续去完成他的作业。我拾掇好碗筷，便拿起那本还没读完的有四百多张图片的《埃及的历史面目》来翻翻，突然从中掉出一幅漫画来。画面上一个小学生神情忧郁，耷拉着脑袋，双手撑着脸颊，面前放着课本和作业本，旁边写着“芬兰式孤独”。想起来了，这是前几天打扫外卫生，我从孙子的书桌下捡起，随后夹在书里的。芬兰式孤独？不就是说芬兰人内向，喜欢保持安全距离，守护私人空间吗。赫尔辛基人有句话说，芬兰性格内向的人说话看自己的鞋，外向的人看对方的鞋。我对这话印象很深，记得很牢。这是小孙子的漫画，他画的是自己吗？孙子性格外向，何来芬兰式孤独？是因为做作业时，没人陪伴，没人讨论，像芬兰人一样的独处而感觉苦恼吗？ 孙子做完作业，我拿起画走进他房间问：“这是你画的吗？” “是，爷爷。怎么，画得不好吗？” “不，你画得很好。”我肯定他的画作。 “你画的是自己吗？” “对。”孙子说。 “你感觉自己做作业很孤独吗？”我这一问，他眼睛立马亮了，用力点头说：“是啊，作业太多了，我不想做作业，不敢不做，也不敢对你们说，只能憋在心里，很孤独很苦恼，就画了这幅画。” 我理解了孙子，揽过他的肩膀说：“爷爷知道你不好受。” “爷爷，你小时候有没有想过不做作业了？”他好奇地问。 “有时也会这样想。”我笑着说，“可爷爷知道，不做作业就学不到知识，长不了本事，就改变不了命运，因为只有知识才能改变命运。再说，父母辛辛苦苦赚钱供我上学不容易，不好好学习，对不起他们。” 孙子若有所思地点点头。 “孙子，其实做作业也不是只有孤独，还有收获和乐趣，就像爷爷读书写作一样，也可以乐在其中的。你读的那些科幻故事，你给同学们津津有味地讲那些科幻故事的时候，是不是也感觉乐在其中啊，你为什么能设计出受欢迎的躲猫猫游戏，是因为你听过很多故事，读过不少的科幻作品，从中学到了许多东西。这就是学习的快乐、收获的快乐和创造的快乐，当班上同学抢着来玩你的游戏，乐在其中的时候，你是不是感觉自己也乐在其中？” 我给孙子这么说的时候，他眼睛放光，频频点头。 我摸着他的头说，“你好好做作业，现在多学点知识，以后就能画更好看的画，写更加生动吸引人的故事，还能设计出更好的游戏和最酷的机器人。” 孙子脸上露笑，看着自己的漫画，忽然说：“爷爷，我知道怎么不孤独了。” “怎么不孤独啊？”我笑问 “我在游戏里设计过双动力发动机，动力大，速度快，我也要给自己设计。一个是漫画的动力。我画个老师，给我们讲故事；再画几个小朋友，一起做作业，有伴就不孤独了。二是收获的动力。孤独时多想想学习的收获，能让我画更美的画，写更好的故事，设计更好的游戏，让更多的人乐在其中，我就不感觉孤独了。”说罢，孙子就拿起画笔高高兴兴地画了起来。 明亮的灯光洒在画面上，孙子嘴角带着笑，画得很认真。 原来，“芬兰式孤独”不是必定会在孩子身上存在，当作业成了负担，陪伴总是缺位，孤独便如影随形。当学习成了兴趣，努力有了收获，辛苦得到理解，孤独有了陪伴，那份孤独便会悄然消散，取而代之的是对知识的渴求，对努力的坚持，对成长的期待.。从此，芬兰式孤独于孙子而言，只是画上的线条，路上的融冰，而非头顶上驱不散的乌云。
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