蹊径

蹊径
蹊径，是一个简单的意义单位，若问最早出自哪里，哪能下笔便是，还得查阅，终究落得个“搬砖”的。对我而言，又怕伤了我年老的筋骨，又怕阻碍我写作情感的自然流淌，只好随了情感深处文字的节奏。

有人拿“蹊径”这个词描写战争，有人拿这个词挥写人生，还有人拿这个词改写历史，而我用“蹊径”描写一个人的事业。

此人一米八有余的身高，大眼，浓眉，张嘴便是笑，喜庆至极，一口整齐的牙齿对照曾国藩的《冰鉴》，结果则是一位能扛事儿的主。内向少言，不是基因遗传，而是他练就的人生格言：“万言万当，不如一默。”时间长了，他的声望宛如祁连山一样厚重高峻，令人仰视！

初次听到他的名字是在一次学术交流的间歇，一位百年老校的校长，侃侃而谈：“张掖二中有一位叫李军的、年轻的数学老师，兰州大学的数学与数学应用专业毕业，况且是‘基地班’的，在张掖市他就是一块‘和氏璧’。”我惭愧，身为张掖二中的一位老教师，只能说麻木，只能说无知。后来，我才开始关注他。

那天大课间，有四位学生，在我的合唱团训练时迟到，究其原因，他们说：“军哥拖堂了。”哇！他的学生对他几分敬畏佩服，几分兄妹深情。听学生讲，他对数学这门课极其敬业，一个班不到四十人，他把一个章节的内容，分层讲给学生，高层开发思维，拓展延伸；中层守住母题，应对变化；低层基础为营，步步踏实。用学生的话讲，他能对得住每个学生，因为每个人的智商不尽相同，他既不对普通学生强人所难，又给尖子生留有思维空间。

每当傍晚，李军先生有三盏心灯，被落到楼顶的太阳悄悄点亮，一盏放在女儿的书桌上，一盏挂在那间教室的中央，还有一盏挂在爱人的心房。三盏灯的能源都不是市义之环，也不是动物油脂，更不是高度酒精，而是他在心脏里加工生产的爱，这爱来自守候，这爱来自耐心。当然，这份爱少不了心安的孤独。

我怕打破先生的安静，只好借他人之口，但绝不是牙慧。相反，当今有些年轻人，尤其是在教育、医疗行业中的年轻人，失去了研究业务的能力，不是他们入职便失去了这样的能力，而是被一种政治的吸引力，以利益化的形式，在工作中逐渐吞噬了他们的研究能力，学习能力，才导致医者无术，师者无学。

可是李军先生，他有少言内向的修为和扛事的鼎力，一心只研究教与学，在他看来，一位数学老师想教出高端学生，除了老师的天赋以外，还有因二，一则在听课中“拿来”成长，二则在课堂生成中砺炼。他把听课一分为二，为一，他听老教师的课，相同内容的一节课，他会听三堂不同风格的，汲取精华，舍弃不足，终究化为己用，为二，他应允新入职的老师，听他的课，在课堂中，他常常强迫自己涉及思维引领，时间久了，合二为一，他的教学特点，逐渐形成——以学生的思维和他引领的思维为主导。

当然，这种双重思维主导的课堂不是一年、两年就能够形成的，要用心去造构，要用血去浇筑。

在高一起始，听学生家长讲，数学老师就制定了一个私人计划，针对每个学生，每周有一道数学题，难易程度自然各不相同，后来，这个计划悄无声息地成了一个习惯，贯穿到寒、暑假，粗略地统计，每人132道题。有位家长称赞说：“这是全班同学都拥有的132台阶梯，数学老师根据每个人的频率，腿长，力量诸因素，亲自制定，随时调整，目的就是帮助每个孩子都登到该有的高度。”

哇！这才叫“工程师。”

文字铺到这里，不由然，想起曾文正的“凡人做一事，便须全副精力注此一事，首尾不懈，不可见异思迁，做此想彼，坐这山望那山。人而无恒，终身一无所成。”难道李军先生与曾文正有过什么交集？嗯！也许是文正公的影子抱住了李军先生。

执着的铃声，心里总是装着设计好的愿景，无论刮风，无论雨雪，在碰撞的那个节点总是响起。

那天晚自习，同学们早已坐在教室里，在安静中寻找着自己的未来，突然，这间教室里走出五位男同学和一位女同学，恰好我在查自习，追问他们：“为什么不上自习？”

“嘘！李老师有任务，我们几位不用上数学自习，去补英语。”

一句话，使我醍醐灌顶，朴素简单的回答背后竟是精准培优，精准补差。这六位同学的数学都在一百三以上，可是英语，却在一百一到一百一十五之间。所以，李军老师把自己的数学自习安排他们去补英语。这一简单的举措，在李军老师这里，却是重点计划。在他看来，教育从来是实实在在的、一点一滴的小事，对班级是这样，对个人也是这样。他的思维里，教育从来没有恢宏的大举措，尤其是一季一创新，一月一尝试的所谓革新，在他看来是教育的大忌。

功夫不负有心人，2026年他所带的班级里，两位同学考入清华大学，七人考入C9，六位同学跻身全省前一百，二十位同学六百分以上。

可盼！可盼！张掖二中能有更多的李军、王军、张军涌现，可悲！可悲！本来是正道，却成为蹊径。也罢！也罢！只要成为大师，我就歌颂。

我，本来就是个唱歌的，休管词法句式，因为，“我优也，言无忧。”